Et si l'apprentissage traditionnel avait ignoré un élément essentiel de ce qui fait de nous des êtres humains... nos émotions ?

La recherche en psychologie positive apporte des savoirs qui remettent en cause la pédagogie traditionnelle et promeuvent des méthodes favorisant l'engagement dans un parcours de formation. La psychologie positive est une nouvelle branche des sciences humaines. Elle se concentre sur la promotion du bien-être, du bonheur et de l'épanouissement. Mais comment la mettre en oeuvre ? Les conseils de Flowbow.

Retravailler les feedbacks pour soutenir la motivation des apprenants

Pour savoir où l'on se situe dans un processus d'apprentissage, que ce soit après un succès ou un échec (nécessaire à l'apprentissage), nous avons besoin d'un retour sur la tâche qui vient d'être effectuée. Ce feedback doit être motivant et encourager l'apprenant à poursuivre ses efforts.

En pratique :

- Ce feedback doit être immédiat (à chaque réponse d'un quizz, à chaque fin d'atelier par exemple).

- Il doit être court ! Uniquement un paragraphe dans un module e-learning par exemple.

Donner aux apprenants des buts d'apprentissage

L'absence de but en formation provoque une perte de sens pouvant amener l'apprenant à questionner l'utilité même de se former ! Pour y remédier et aiguiser l'intérêt, les formateurs doivent fixer des objectifs d'apprentissage.

Cela peut notamment passer par :

- La présentation des apports de la formation en termes d'accomplissement personnel et de contribution à la société.

- La planification d'un temps de réflexion par les apprenants eux-mêmes, en début de formation, sur lesdits apports.

- L'instauration d'un environnement de travail favorable tourné vers l'apprentissage et la maîtrise des connaissances.

Pratiquer une pédagogie favorisant les besoins psychologiques des apprenants

Outre les besoins physiologiques, nous avons des besoins psychologiques qui, s'ils ne sont pas comblés, frustrent et détériorent notre bien-être et notre motivation. Il s'agit des besoins d'autonomie, de compétence et de proximité sociale :

Pour favoriser l'autonomie, il est possible de :

Proposer des objectifs pédagogiques atteignables

- Soutenir les initiatives

- Remplacer le langage contrôlant ("vous devez") par un langage d'autonomie ( "vous devriez")

- Promouvoir une vision malléable de l'intelligence (l'intelligence n'est pas un don inné, on peut toujours progresser).

Pour développer les compétences :

- Proposer des tâches de difficulté adaptée (ni trop simples ni trop complexes)

- Proposer des buts orientés vers la maîtrise (l'acquisition de savoirs)

- Donner des pistes d'amélioration dans les feedbacks

- Dédiaboliser l'erreur et offrir un soutien pour la résolution de problèmes

Pour créer des relations sociales :

- Investir du temps, de l'énergie et de l'écoute au service des apprenants

- Prévoir des temps de travail collaboratifs

- Favoriser l'entente entre apprenants.

À retenir :

- Retravailler les feedbacks pour soutenir la motivation des apprenants

- Donner aux apprenants des buts d'apprentissage

- Pratiquer une pédagogie répondant aux besoins psychologiques des apprenants.

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